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L'univers des fables |
Séquence présentée Marita Argerich, membre du Groupe Langues. | |
| Niveau : classe de 6° | ||
| [séquence en cours de validation] | ||
Objectifs :
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L'univers des fables [ Séquence réalisée par Marita Argerich, collège de Punaauia ] |
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| 1 - Je découvre Dominante : littérature | |||
| Support | Objectif | Activités | Devoirs |
| La Grenouille qui veut se faire aussi grosse que le Bœuf Jean de La Fontaine |
Appréhender le sens. | Vocabulaire Schéma narratif Énonciation : qui parle à qui dans le dialogue ? |
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| 2 - Je compare Dominante : littérature | |||
| Support | Objectif | Activités | Devoirs |
| Rana rupta et bos fable de Phèdre, texte latin et traduction. |
Mise en exergue de la modernité de La Fontaine. | Lecture. Comparaison des textes. Interprétation de la moralité. Le présent de vérité générale. |
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| 3 - Je révise Dominante : conjugaison | |||
| Support | Objectif | Activités | Devoirs |
| Consolidation des acquis. | Conjuguer les auxiliaires et les verbes types de trois groupes au présent de l’indicatif.
Exercices. |
Réécriture : La traduction de Phèdre, du passé simple au présent de l’indicatif. | |
| 4 - Je comprends Dominante : littérature | |||
| Support | Objectif | Activités | Devoirs |
| La cigale et les fourmis traduction de la fable d'Esope. La Cigale et la Fourmi, La Fontaine. |
Appréhender le sens. Inverser la démarche : d’abord lecture du texte source puis de celui de La Fontaine. |
Vocabulaire, utilisation du dictionnaire. Explication orale. |
Réécriture : Réécrire au présent le premier paragraphe de la traduction. |
| 5 - Je repère puis j'invente Dominante : langue | |||
| Support | Objectif | Activités | Devoirs |
| La Cigale et la Fourmi La Fontaine. |
Identifier le dialogue. | Repérer le dialogue, la ponctuation. Identifier les personnages. Reconnaître les verbes de parole utilisés et en trouver d’autres. |
Écrire un dialogue. |
| 6 - Les saisons Dominante : langue, interdisciplinarité | |||
| Support | Objectif | Activités | Devoirs |
| La Cigale et la Fourmi La Fontaine. «La Cigale ayant chanté tout l'été...» |
Aborder la dimension symbolique des saisons. | Nommer les saisons à Tahiti et en France, en français, et en Nouvelle Zélande, en anglais. Situer les saisons dans l’année : voir les mois en tahitien, français et anglais. |
Dessin : un arbre et les quatre saisons. Intituler chaque tableau : « Le renouveau, les amours », « L’insouciance », « La vieillesse », « La mort ». |
| 7 - Révision et synthèse Dominante : littérature | |||
| Support | Objectif | Activités | Devoirs |
| Document de synthèse sur la fable. | Synthèse | A l’oral : synthèse des élèves sur les textes vus, définition de la fable. (On peut proposer aux élèves de théâtraliser les fables) Distribution et lecture du document. |
Correction des devoirs des séances 3 et 4. |
| 8 - La Fontaine contre le cancer Dominante : littérature, interdisciplinarité | |||
| Support | Objectif | Activités | Devoirs |
| La cigale, le tabac et la fourmi BD de la Ligue nationale contre le cancer |
Montrer le rôle de La Fontaine en tant qu’écrivain « charnière ». Action de prévention. |
Lecture. Explication de la BD. Vocabulaire de la BD, vignettes, bulles... Que savez-vous sur le cancer ? |
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| 9 - Je n'écoute pas les étrangers Dominante : littérature | |||
| Support | Objectif | Activités | Devoirs |
| L’éléphanteau et le caïman Yak Rivais. |
La lecture expressive. | Les enfants lisent, se heurtent à la difficulté du manque de ponctuation. Restitution de la ponctuation pour faciliter la lecture. Explicitation de la morale. Illustration. |
Apprendre de mémoire au choix : La Grenouille... La Fontaine, ou L’éléphanteau... Yak Rivais. |
| 10 - Fable en images Dominante : oral | |||
| Support | Objectif | Activités | Devoirs |
| Une planche de Mordillo. dessin protégé par un copyright, demandez les références au professeur ressource. |
Lecture d’image. | La BD, ses constituants (réinvestissement de la séquence 8). Interprétation, formulation d’une morale. (Il y a toujours plus fort que soi). |
Écrire un texte pour expliquer la planche. |
| 11 - Contrôle oral Dominante : oral | |||
| Support | Objectif | Activités | Devoirs |
| Récitation de la fable choisie. | |||
| 12 - Une histoire triste Dominante : littérature | |||
| Support | Objectif | Activités | Devoirs |
| Le chat et l'oiseau Jacques Prévert. |
Consolidation des acquis, réemploi. | I - Les personnages : Le village (collectif), le chat, double statut, animal et personnage de fable – il parle, il a des sentiments mais aussi des instincts-, l’oiseau, symbole de l’espoir, la petite fille, l’innocence. II – Les étapes du récit : Agonie de l’oiseau / Mort de l’oiseau / Enterrement / Le chat console une petite fille. III – Une histoire triste : Champ lexical du chagrin, lié au champ lexical de la mort. Mais : Moralité, rupture de ton. Conclusion : Montrer pourquoi ce texte est une fable. |
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| 13 - Je corrige, je révise Dominante : langue, littérature | |||
| Support | Objectif | Activités | Devoirs |
| Préparer le contrôle final. | Correction des production des élèves (séquence 10), rémédiation s’il y a lieu, révision des points fondamentaux de la séquence. | Réviser pour le contrôle final. | |
| 14 - Contrôle final | |||
| le texte de l'évaluation. | Prévoir une quinzième séance pour corriger ce contrôle et faire le point sur les fables avec les élèves. |
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| Prolongements : appropriez-vous cette séquence en y ajoutant vos textes, ceux de vos élèves, d’autres documents...Envoyez votre contribution au professeur ressource. |
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