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Intégrer la littérature polynésienne à l’enseignement du français |
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Le stage a eu lieu les 3 et 4 Mai 2005. Mis en place l’année dernière par Mme. Sindjoun-Pokam, qui était professeur ressource de Français à l’époque, M. Ateni, professeur ressource de Tahitien et moi-même en tant qu’intervenante. Ce stage a connu un vif succès, pour la deuxième fois consécutive.
L’objectif fixé était de répertorier les textes utilisables sur le plan pédagogique, soit pour en faire une séquence, soit pour les intégrer en tant que séance et ce, dans le plus grand respect des Instructions Officielles. Pour donner un exemple, nous pouvons citer une séquence sur « Les Origines », niveau 6ème, où Taaroa et sa coquille font l’objet d’une séance au même titre que le récit biblique ou Les Métamorphoses, d’Ovide. Les élèves aiment, les professeurs aussi et les Instructions Officielles sont respectées.
Le 3 Mai au matin, les stagiaires, au nombre de douze, ont été accueillis dans la salle « Tipanie » de la DES.
Dans un premier temps, nous avons tenté de cerner l’appellation « littérature polynésienne ». En effet : s’agit-il de la littérature sur Tahiti ou des écrits des Polynésiens ? Le document concernant la conférence de M. Daniel MARGUERON a été utilisé comme base pour classer les différents types d’écrits. Ensuite, une classification simplifiée a été proposée :
Après avoir classé les différents types de textes, nous avons fait un rappel des grandes lignes des Programmes Officiels pour voir comment les intégrer à notre enseignement. Voici une synthèse rapide :
6ème Les textes fondateurs, les origines, la métamorphose : On peut donc solliciter les textes du « fond culturel ».
5ème Les grandes découvertes, le Moyen Age : Nous ne possédons pas de textes sur le Moyen Age mais il y a deux thèses universitaires – celle de Mme. Baert, sur les voyages des Espagnols aux Marquises et celle de Mlle. Cécile Picquoin, sur le Capitaine Marchand, qui traitent de grandes découvertes.
4ème Le récit complexe, le fantastique : Romans et nouvelles classiques ou « d’émergence ».
3ème L’engagement, l’autobiographie, le lyrisme, l’argumentation : La poésie, bien entendu, des textes à dimension autobiographique ou argumentative.
2nde Genres et registres, romans et nouvelles, l’éloge et le blâme… : on peut solliciter autant les grands classiques que la littérature contemporaine.
1ère Le biographique : encore les deux thèses mentionnées. On peut imaginer que les élèves invitent l’auteur pour l’interviewer afin de comprendre le travail que suppose l’écriture d’une biographie et ainsi susciter la passion de la recherche.
Bien entendu, la littérature de jeunesse, le théâtre, l’image et la presse sont à exploiter à tous les niveaux.
Dans l’après-midi de ce premier jour de travail nous avons eu le grand plaisir d’accueillir Mme. Flora Devatine. Elle a pris la parole au nom de tous ceux qui écrivent aujourd’hui et qui se voient confrontés au choix difficile de la langue d’expression. Elle a aussi évoqué la difficulté de traduire, de publier, de cibler un public déterminé. Enfin, elle a présenté la publication Littérama’ohi, où l’on trouve des extraits d’auteurs connus et moins connus, pour la plupart inédits.
Le deuxième jour nous avons été accueillis au Collège de Punaauia. Nous tenons à remercier la direction pour son accueil chaleureux, dans une salle agréable et une mise à disposition de café et rafraîchissements. Cette journée a été consacrée au travail : des équipes se sont formés pour faire des ébauches de séquences ou de séances. Ces travaux seront bientôt en ligne.
Un stage réussi, avec des stagiaires sympathiques et pleins de bonne volonté qui ont apporté leur savoir et leur savoir faire pour une mise en commun profitable à tous. Merci à tous, et tout spécialement à Mme. Boiral Rarahu, du Collège Henri Hiro, qui a eu la gentillesse de partager ses connaissances sur Gauguin avec le groupe.
[ Présentation du stage effectuée par l'animatrice Marita Argerich]
